一、選擇題：l～12小題。每小題2分。共24分。

　　1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是()

　　A.合作式學(xué)習(xí)

　　B.研究性學(xué)習(xí)

　　C.接受性學(xué)習(xí)

　　D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

　　2.在“三結(jié)合”教育中起主導(dǎo)作用的是()

　　A.自我教育

　　B.學(xué)校教育

　　C.家庭教育

　　D.社會(huì)教育

　　3.以跑、走、跳、投為主要內(nèi)容的體育運(yùn)動(dòng)是()

　　A.田徑

　　B.球類

　　C.體操

　　D.武術(shù)

　　4.在學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)系中起重要作用的是()

　　A.班主任

　　B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

　　C.任課教師

　　D.團(tuán)隊(duì)干部

　　5.思想品德教育過(guò)程又稱()

　　A.思想教育過(guò)程

　　B.政治教育過(guò)程

　　C.德育過(guò)程

　　D.道德教育過(guò)程

　　6.提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”這一名言的教育家是()

　　A.孔子

　　B.墨子

　　C.孟子

　　D.荀子

　　7.促進(jìn)教學(xué)方法發(fā)展的主要因素是()

　　A.社會(huì)生產(chǎn)力

　　B.政治經(jīng)濟(jì)制度

　　C.意識(shí)形態(tài)

　　D.上層建筑

　　8.馬克思主義者認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展新人的唯一方法是()

　　A.紅與專相結(jié)合

　　B.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

　　C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

　　D.體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合

　　9.建國(guó)以來(lái)，我國(guó)教育目的的多次變化，說(shuō)明了教育目的受()

　　A.文化傳統(tǒng)的制約

　　B.外國(guó)教育目的的制約

　　C.社會(huì)生產(chǎn)方式的制約

　　D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的制約

　　10.“蓬生麻中，不扶而直。”這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響()

　　A.環(huán)境

　　B.教育

　　C.遺傳

　　D.經(jīng)濟(jì)條件

　　11.在不同的政治經(jīng)濟(jì)制度下，學(xué)制在很多方面存在共同特點(diǎn)，如入學(xué)年齡，大、中、小學(xué)階段的劃分，在很多國(guó)家都是一致的。這是因?yàn)?，學(xué)制的建立要受()

　　A.政治經(jīng)濟(jì)制度的影響

　　B.本國(guó)學(xué)制的歷史和國(guó)外學(xué)制經(jīng)驗(yàn)的影響

　　C.青少年身心發(fā)展規(guī)律的影響

　　D.生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的影響

　　12.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()

　　A.考試

　　B.上課

　　C.備課

　　D.作業(yè)

　　二、辨析題：l3～14小題，每小題6分，共12分。

　　13.教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教的狀況和水平的評(píng)價(jià)。

　　14.循序漸進(jìn)教學(xué)原則中的”序”是指學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序。

　　三、簡(jiǎn)答題：l5～17小題，每小題8分。共24分。

　　15.教師這個(gè)職業(yè)有哪些重要作用?

　　16.我國(guó)普通學(xué)校應(yīng)貫徹的德育原則有哪些?

　　17.教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段?

　　四、論述題：18小題，15分。

　　18.試述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　心理學(xué)部分

　　五、選擇題：l9～30小題，每小題2分，共24分。

　　19.信息在人腦中貯存1分鐘以上乃至終身的記憶是()

　　A.語(yǔ)義記憶

　　B.長(zhǎng)時(shí)記憶

　　C.感覺記憶

　　D.短時(shí)記憶

　　20.當(dāng)事人中心療法的創(chuàng)始人是()

　　A.艾里斯

　　B.弗洛伊德

　　C.卡爾·羅杰斯

　　D.馬斯洛

　　21.智力的多元理論提出者是心理學(xué)家()

　　A.斯騰伯格

　　B.斯皮爾曼

　　C.吉爾福特

　　D.加德納

　　22.認(rèn)為中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是()

　　A.耶克斯一多德森定律

　　B.成就動(dòng)機(jī)理論

　　C.動(dòng)機(jī)的誘因理論

　　D.自我效能理論

　　23.智力的核心成分是()

　　A.記憶力

　　B.抽象思維能力

　　C.創(chuàng)造能力

　　D.觀察力

　　24.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為()

　　A.寬大效應(yīng)

　　B.暈輪效應(yīng)

　　C.刻板印象

　　D.中心品質(zhì)

　　25.情緒、情感是在人的哪種活動(dòng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的()

　　A.個(gè)性

　　B.認(rèn)識(shí)

　　C.動(dòng)機(jī)

　　D.態(tài)度

　　26.在目的沖突中，個(gè)人在回避兩個(gè)有害無(wú)利的目標(biāo)時(shí)引起的沖突是()

　　A.趨避式?jīng)_突

　　B.雙避式?jīng)_突

　　C.雙趨式?jīng)_突

　　D.多重趨避式?jīng)_突

　　27.技能是一種()

　　A.才能

　　B.能力

　　C.智力

　　D.熟練的行為方式

　　28.了解智力活動(dòng)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，明確活動(dòng)的方向的階段是()

　　A.原型定向

　　B.原型動(dòng)作

　　C.動(dòng)作定向

　　D.原型內(nèi)化

　　29.心理咨詢遵循的理論體系屬于()

　　A.哲學(xué)領(lǐng)域

　　B.自然科學(xué)的領(lǐng)域

　　C.心理科學(xué)的范疇

　　D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域

　　30.心理咨詢工作任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)是()

　　A.外部指導(dǎo)

　　B.補(bǔ)救和矯正

　　C.預(yù)防和促進(jìn)

　　D.治療

　　六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。

　　31.注意的分配在任何條件下都是可以實(shí)現(xiàn)的。

　　32.性格是指由人習(xí)慣化了的行為方式的人格特性。

　　七、簡(jiǎn)答題：33～35小題，每小題8分，共24分。

　　33.能力測(cè)驗(yàn)應(yīng)具備的條件是什么?

　　34.比較三級(jí)記憶說(shuō)中的三個(gè)記憶階段。

　　35.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的思維過(guò)程。

　　八、論述題：36小題，15分。

　　36.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?

　　【參考答案】

　　教育學(xué)部分

　　一、選擇題：每小題2分。共24分。

　　1.B 2.B 3.A 4.A 5.C 6.A7.A 8.C 9.C l0.A 11.C l2.B

　　二、辨析題：每小題6分，共12分。

　　13.錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以全面了解教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而對(duì)老師的教學(xué)工作進(jìn)行鑒別;還可以了解學(xué)生的學(xué)來(lái)狀況、發(fā)展水平、知識(shí)基礎(chǔ)和智能潛力，為因材施教、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)提供參考依據(jù)。因此，只強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師教的情況與水平的評(píng)價(jià)，顯然有失偏頗，故而是不正確的。

　　14.錯(cuò)誤。此說(shuō)法不全面。“序”有兩層含義：一是學(xué)科的邏輯系統(tǒng);二是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序。

　　三、簡(jiǎn)答題：每小題8分。共24分。

　　15.(1)教師是文化知識(shí)的傳遞者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用。

　　(2)教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

　　(3)教師是人類領(lǐng)會(huì)的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用。

　　16.(1)現(xiàn)實(shí)性與方向性相結(jié)合;(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則;(3)依靠積極因素克服消極因素原則;(4)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則;(5)教育影響的一致性和連續(xù)性原則;(6)知行統(tǒng)一原則;(7)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則;(8)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。

　　17.教育學(xué)的萌芽階段;獨(dú)立形態(tài)階段;馬克思主義教育學(xué)的建立(教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展階段);教育學(xué)發(fā)展中逐漸形成的理論派別;當(dāng)代教育理論的新發(fā)展。

　　四、論述題：l5分。

　　18.(1)知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念。

　　(2)傳授知識(shí)與發(fā)展智力這兩個(gè)是相統(tǒng)一、相一致的。

　?、賯魇谥R(shí)與發(fā)展智力兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中;

　?、谡莆罩R(shí)上發(fā)展智力的基礎(chǔ);

　　③發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件。

　　(3)要使知識(shí)的掌握促進(jìn)智力的發(fā)展，要具備一定的條件。

　　(4)在教學(xué)中，要防止兩種傾向：一是只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生親身的實(shí)踐活動(dòng);二是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，忽視書本知識(shí)和老師的作用。在教學(xué)中要把系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　心理學(xué)部分

　　五、選擇題：每小題2分，共24分。

　　19.B 20.C 21.D 22.A 23.B 24.B25.B 26.B 27.D 28.A 29.C 30.D

　　六、辨析題：每小題6分。共12分。

　　31.錯(cuò)誤。注意的分配是需要條件的。如主體對(duì)所進(jìn)行的幾項(xiàng)活動(dòng)的熟悉程度，還要考慮同時(shí)進(jìn)行的幾項(xiàng)活動(dòng)的性質(zhì)及其關(guān)系。

　　32.錯(cuò)誤。性格是指由人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式的人格特性。

　　七、簡(jiǎn)答題：每小題8分。共24分。

　　33.能力測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)家設(shè)計(jì)來(lái)鑒別人的能力高低，測(cè)量人的能力方面心理特性的科學(xué)工具。一個(gè)有效的能力測(cè)驗(yàn)應(yīng)具備四個(gè)條件：

　　(1)常模，即對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化樣本施測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出的平均數(shù)，亦即施測(cè)者用于解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果(分?jǐn)?shù))的參照標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。

　　(2)信度，指一個(gè)測(cè)驗(yàn)所測(cè)得的結(jié)果(分?jǐn)?shù))的可靠性、一致性或穩(wěn)定性。

　　(3)效度，指一個(gè)測(cè)驗(yàn)所測(cè)得的結(jié)果(分?jǐn)?shù))的有效性或準(zhǔn)確性程度。

　　(4)標(biāo)準(zhǔn)化，指測(cè)驗(yàn)的編制、施測(cè)、記分、結(jié)果解釋都要按標(biāo)準(zhǔn)程序去執(zhí)行。

　　34.(1)從保持時(shí)間上看：感覺記憶的時(shí)間保持得最短，一般在0.25～2秒范圍內(nèi);短時(shí)記憶稍長(zhǎng)，一般在0.5秒～l分鐘之間;長(zhǎng)時(shí)記憶最長(zhǎng)，從一分鐘以上直至數(shù)年甚至終生。

　　(2)從保持量看：感覺記憶保持量很大;短時(shí)記憶量小，只有7±2;長(zhǎng)時(shí)記憶量最大，有人認(rèn)為是10億比特。

　　(3)從發(fā)展變化看：感覺記憶的信息如受到特別注意，便轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶，否則便迅速消失;短時(shí)記憶的信息，如經(jīng)復(fù)述、加工，便轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，否則也易消失。一旦消失便不易恢復(fù);長(zhǎng)時(shí)記憶的信息以高度的編碼組織儲(chǔ)存起來(lái)，一般都會(huì)發(fā)生質(zhì)和量的變化，遺忘后有可能恢復(fù)。

　　35.問(wèn)題解決的思維過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。

　　八、論述題：l5分。

　　36.(1)確立合理的智力活動(dòng)原型：創(chuàng)擬心理模型;檢驗(yàn)和修正心理模型。

　　(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性;適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ);注意學(xué)生的個(gè)別差異。

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